ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне основного общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также на основе
характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе
воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку устанавливает распределение
обязательного предметного содержания по годам обучения, последовательность их
изучения с учётом особенностей структуры иностранного (английского) языка,
межпредметных связей иностранного (английского) языка с содержанием учебных
предметов, изучаемых на уровне основного общего образования, с учётом возрастных
особенностей обучающихся. В программе по иностранному (английскому) языку для
основного общего образования предусмотрено развитие речевых умений и языковых
навыков, представленных в федеральной рабочей программе по иностранному
(английскому) языку начального общего образования, что обеспечивает преемственность
между уровнями общего образования.
Изучение иностранного (английского) языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли иностранного языка как
инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует общему
речевому развитию обучающихся, воспитанию гражданской идентичности, расширению
кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный
характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые
элементы содержания и определяются новые требования. В процессе обучения освоенные
на определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и
закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом
содержании речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит
переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (английскому) языку.

к

Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных
результатах обучения. Иностранные языки являются средством общения и
самореализации и социальной адаптации, развития умений поиска, обработки и
использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания
гражданина, патриота, развития национального самосознания.
Целью иноязычного образования является формирование
компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как:

коммуникативной

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными
темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных
способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к культуре,
традициям стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся 5–9 классов
на разных этапах (5–7 и 8–9 классы), формирование умения представлять свою страну, её
культуру в условиях межкультурного общения;
свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного
(английского) языка формируются компетенции: образовательная, ценностноориентационная, общекультурная, учебно-познавательная, информационная, социальнотрудовая и компетенция личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (английскому) языку признаются
компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативнокогнитивный, что предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться
достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основного
общего образования, использования новых педагогических технологий (дифференциация,
индивидуализация, проектная деятельность и другие) и использования современных
средств обучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского)
языка – 510 часов: в 5 классе – 102 час (3 часа в неделю), в 6 классе – 102 часа (3 часа в
неделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе –102 часа (3 часа в неделю), в 9
классе – 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.

Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической
сформированных на уровне начального общего образования:

речи

на

базе

умений,

диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том
числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и
отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения с использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий.

Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных
на уровне начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации с использованием и без
использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования умений читать
про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 180–200 слов.

Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне
начального общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством,
днём рождения);
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём
сообщения – до 60 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи научнопопулярного характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении,
апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.

Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках

тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 500 лексических единиц, изученных в 2–4 классах) и 675
лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/visitor), ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an
(Russian/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи
отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.

изученных

Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке.
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense).
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в
существительные, имеющие форму только множественного числа.

том

числе

имена

Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные
по правилу, и исключения.

Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в
ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями, выдающимися людьми и
другое), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на
английском языке.
Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
6 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты, учёные.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);

повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 7–8 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания, понимать интернациональные слова в контексте.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умения находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.

Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в том числе
рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, сообщение личного характера, объявление, кулинарный
рецепт, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 250–300 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в англоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма
– до 70 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
иллюстраций. Объём письменного высказывания – до 70 слов.

Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 95 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении;
апострофа.

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средств связи
для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём: около 750 лексических единиц для продуктивного использования (включая
650 лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических единиц для
рецептивного усвоения (включая 750 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ing (reading);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing
(amazing), -less (useless), -ive (impressive).
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.

изученных

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными
словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense.
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present/Past Continuous Tense.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may, should, need).
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few).
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody,
anybody; something, anything и другие) every и производные (everybody, everything и

другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
предложениях.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания (некоторые
национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные
особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными
символами, традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии
и прозы на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

7 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и
иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос,
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;

диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевыхе слов, планов, вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 8–9 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.

Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), последовательность главных фактов (событий), умение
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание
информации, представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного
произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи научно-популярного характера;
сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, сообщение
личного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана прочитанного
текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма
– до 90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы. Объём письменного высказывания – до 90 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи

Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 100 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении;
апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания.
Объём – 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая 750
лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 900 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи префикса un (unreality) и при
помощи суффиксов: -ment (development), -ness (darkness);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous
(famous), -y (busy);
образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im(informal, independently, impossible);

словосложение:
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.

изученных

Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные предложения
реального (Conditional 0, Conditional I) характера.
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple
Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive).
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
Модальный глагол might.
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).
Местоимения other/another, both, all, one.
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе», «Проведение досуга», «Во
время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(основные национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система
образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
для подростков на английском языке.
Развитие умений:

писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с
помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
8 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными
сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным
странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением
нормы речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:

описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, планов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 9–10 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или
просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу аудирования, игнорировать незнакомые слова, не существенные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
определять логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной
в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе
его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного
произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное
сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма
– до 110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объём письменного
высказывания – до 110 слов.

Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их

ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении,
при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском
языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая
лексические единицы, изученные ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1050 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи
(performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship);

суффиксов:

-ance/-ence

образование имен прилагательных при помощи префикса inter- (international);
образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing (interested/interesting);
конверсия:
образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to walk – a
walk);
образование глагола от имени существительного (a present – to present);
образование имени существительного от прилагательного (rich – the rich);

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however,
finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.

изученных

Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/crossing the
road.).
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.

и

Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование времен в
рамках сложного предложения.
Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family,
police) со сказуемым.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to + инфинитив глагол,
be/get used to doing something, be/get used to something.
Конструкция both … and ….
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past).
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени).
Наречия too – enough.
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и другие), none.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в англоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи

наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического
содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использование лексикограмматических средств с их учётом.
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с особенностями
образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями;
некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные
праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка (культурные
явления, события, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, музыкантах,
спортсменах и других людях);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки, использование при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические
средства, описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении
догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником
жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.

Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
9 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с иностранными
сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным
странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат,
погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы
и
крупные
города,
регионы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;

диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать её,
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение,
давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость,
огорчение и так далее.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их
использования с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка.
Объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
диалога-обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов
речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их
использования.
Объём монологического высказывания – 10–12 фраз.
Аудирование

При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или
просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому
уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
определять логическую последовательность главных фактов, событий, разбивать текст на
относительно самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные
части), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной)
форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной
в них информации.

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе
его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев
или путём добавления выпущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера,
стихотворение; несплошной текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню
(А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма
– до 120 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объём письменного высказывания –
до 120 слов);
заполнение таблицы
(прослушанного) текста;

с

краткой

фиксацией

содержания

прочитанного

преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём –
100–120 слов).

Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.

Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в
прослушанных текстах или услышанных высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении,
при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском
языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средств связи
для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём – 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1050
лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1200 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-;
имён прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible;
имён существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
словосложение:

образование сложных существительных путём соединения основы числительного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой причастия настоящего времени (nice-looking);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой причастия прошедшего времени (well-behaved);
конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool). Многозначность
лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее
частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however,
finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.

изученных

Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.).
Условные предложения нереального характера (Conditional II).
Конструкции для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather ….
Конструкция I wish ….
Предложения с конструкцией either … or, neither … nor.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense, Present/Past
Continuous Tense, Future-in-the-Past) и наиболее употребительных формах страдательного
залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive).
Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair).

Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в англоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи
наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного

тематического содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи,
традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными
достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с доступными в
языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Формирование элементарного представление о различных вариантах английского
языка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании, достопримечательности);
кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов,
спортсменов и других людей);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы
работы и другие ситуации).

Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; при говорении и письме – перифраза (толкования), синонимических средств,
описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.

Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ПО
ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:











готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края,
страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в
образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям,
нуждающимся в ней).

2) патриотического воспитания:






осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране.

3) духовно-нравственного воспитания:





ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.

4) эстетического воспитания:





восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.

5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:












осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный
опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека.

6) трудового воспитания:


установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной







направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов, и потребностей.

7) экологического воспитания:







ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

8) ценности научного познания:





ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.

9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:









освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний,
в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний
и компетентностей, планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам,
выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами
понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его








свойства при решении задач (далее – оперировать понятиями), а также оперировать
терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, оценивать
ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить
позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:









выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).

Базовые исследовательские действия:








использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения,
причинно-следственных связей и зависимости объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;



прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах.

Работа с информацией:









применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:










воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы
и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов.
Регулятивные универсальные учебные действия
Совместная деятельность







понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;







планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность
к предоставлению отчёта перед группой.
Самоорганизация









выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об
изучаемом объекте;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль








владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект






различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принимать себя и других






осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на
ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих
– речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебнопознавательной).
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому)
языку к концу обучения в 5 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в
стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого
языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами
в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 5–6
фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём – 5–6 фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – до 6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами
или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём
текста (текстов) для чтения – 180–200 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками, заполнять анкеты и
формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 60 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения;

владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне
начального общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/or, -ist, -sion/-tion, имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an, наречия с суффиксом
-ly, имена прилагательные, имена существительные и наречия с отрицательным
префиксом un-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и
интернациональные слова;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского
языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке;
вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense);
глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях;
имена существительные во множественном числе, в
существительные, имеющие форму только множественного числа;

том

числе

имена

имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные
по правилу, и исключения;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;

правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и
друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны
(стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности
при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому)
языку к концу обучения в 6 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и
(или) со зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания
– 7–8 фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём – 7–8 фраз); кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – 7–8 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами
или без опоры в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём
текста (текстов) для чтения – 250–300 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы) и понимать представленную в них информацию, определять тему текста по
заголовку;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием личной

информации, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 70 слов), создавать
небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов,
картинок (объём высказывания – до 70 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты объёмом до 95 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффикса -ing, имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы и интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
для обеспечения целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского
языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными
словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since;
предложения с конструкциями as … as, not so … as;
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present/Past Continuous Tense;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы) в Present/ Past Continuous Tense;

модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may, should, need);
cлова, выражающие количество (little/a little, few/a few);
возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные (somebody,
anybody; something, anything, etc.), every и производные (everybody, everything и другие) в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны
(стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому)
языку к концу обучения в 7 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6
реплик со стороны каждого собеседника);

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания
– 8–9 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 8–9 фраз), кратко излагать
результаты выполненной проектной работы (объём – 8–9 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5
минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным
пониманием информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объём
текста (текстов) для чтения – до 350 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы,
диаграммы) и понимать представленную в них информацию, определять
последовательность главных фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 90 слов), создавать небольшое
письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, таблицы
(объём высказывания – до 90 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух
небольшие аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффиксов -ness, -ment, имена прилагательные с помощью суффиксов -ous, -ly, -y, имена
прилагательные и наречия с помощью отрицательных префиксов in-/im-, сложные имена
прилагательные путем соединения основы прилагательного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы, многозначные слова, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые
глаголы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера;
предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple
Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;
конструкцию used to + инфинитив глагола;
глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive);
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
модальный глагол might;
наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early);
местоимения other/another, both, all, one;
количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную, при непосредственном общении –
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания,

прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому)
языку к концу обучения в 8 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 7
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания
– до 9–10 фраз), выражать и кратко аргументировать своё мнение, излагать основное
содержание прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объём – 9–10 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём
– 9–10 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут), прогнозировать содержание звучащего текста по началу
сообщения;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объём текста (текстов)
для чтения – 350–500 слов), читать не сплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию, определять последовательность главных фактов
(событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,

писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 110 слов), создавать небольшое
письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы и (или)
прочитанного (прослушанного) текста (объём высказывания – до 110 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно
читать вслух небольшие тексты объёмом до 110 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующей понимание текста, читать новые слова согласно основным правилам
чтения, владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence, имена прилагательные с помощью префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с помощью конверсии (имя существительное от неопределённой формы
глагола (to walk – a walk), глагол от имени существительного (a present – to present), имя
существительное от прилагательного (rich – the rich);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и
аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенностей структуры простых и сложных предложений английского
языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense;
повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
согласование времён в рамках сложного предложения;

и

согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family,
police), со сказуемым;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something;
конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem;
конструкции be/get used to do something; be/get used doing something;
конструкцию both … and …;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth);
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past);
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего
прошедшего времени);

и

наречия too – enough;
отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.), none;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и
освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну/малую родину и страну (страны) изучаемого
языка (культурные явления и события; достопримечательности, выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут);
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при непосредственном общении –
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания,
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7) понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использовать лексикограмматические средства с их учётом;
8) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);

9) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
10) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
11) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому)
языку к концу обучения в 9 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалогобмен мнениями в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до
6–8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с вербальными и (или)
зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – до 10–12 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста со зрительными и (или) вербальными опорами
(объём – 10–12 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 10–12
фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объём текста (текстов)
для чтения – 500–600 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию, обобщать и оценивать полученную при
чтении информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 120 слов), создавать небольшое
письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы, прочитанного
(прослушанного) текста (объём высказывания – до 120 слов), заполнять таблицу, кратко

фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста, письменно представлять
результаты выполненной проектной работы (объём – 100–120 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно
читать вслух небольшие тексты объёмом до 120 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения.
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознавать в усной речи и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: глаголы с помощью префиксов under-, over-,
dis-, mis-, имена прилагательные с помощью суффиксов -able/-ible, имена
существительные с помощью отрицательных префиксов in-/im-, сложное прилагательное
путём соединения основы числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (eight-legged), сложное существительное путём соединения основ
существительного с предлогом (mother-in-law), сложное прилагательное путём соединения
основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking), сложное прилагательное
путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved), глагол от
прилагательного (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения
и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.);
предложения с I wish;
условные предложения нереального характера (Conditional II);
конструкцию для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather…;

предложения с конструкцией either … or, neither … nor;
формы страдательного залога Present Perfect Passive;
порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции);
выражать модальные значения, чувства и эмоции;
иметь элементарные представления о различных вариантах английского языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять Россию и страну
(страны) изучаемого языка, оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях
повседневного общения;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос,
использовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства,
описание предмета вместо его названия, при чтении и аудировании – языковую догадку, в
том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 5 КЛАССА (102 часа в год)
УМК «Английский в фокусе»\ «Spotlight» 5 класс, авторы Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс
№ Тема
учебника
п\п
1

Модуль 1

Школьные
дни
(+Вводный
модуль)

Кол- Наименование разделов
во
и тем программы
часов
9 +4

Виды деятельности обучающихся (на уроке)

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Школа,
школьная
жизнь, школьная форма,
изучаемые
предметы.
Переписка
с
иностранными
сверстниками.

воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на
языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к
разным коммуникативным типам речи;

https://m.edsoo.ru/7f413cd2

воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из
диалога;

https://m.edsoo.ru/83519df8

Родная страна и
страна
(страны)
изучаемого языка. Их
географическое
положение,
столицы,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные
праздники,
традиции,
обычаи).

воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя,
одноклассников;

https://m.edsoo.ru/83519f10

https://m.edsoo.ru/83519f10

ведут диалог-расспрос о своей школе, любимых уроках;
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,
запрашивают нужную информацию;
описывают тематические картинки, события;
начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации
приветствия и знакомства,
читают и полностью понимают содержание аутентичного текста
по теме;
списывают текст и выписывают из него слова,
словосочетания, предложений в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
заполняют анкеты (карточки); умеют писать свои имя и
фамилию, класс, а также название своей улицы, города, страны
на английском языке;

соблюдают нормы произношения звуков английского языка в
чтении вслух и устной речи и корректно произносят
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
правильно употребляют в речи неопределенный артикль, глагол
to be, личные местоимения;
получают знания социокультурного портрета родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: образование в стране
изучаемого языка, сравнивают с российским образованием.
2

Модуль 2

Это я !

13

Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (чтение, кино,
спорт).
Родная страна и
страна
(страны)
изучаемого языка. Их
географическое
положение,
столицы,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные
праздники,
традиции,
обычаи).

воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из
диалога;

https://m.edsoo.ru/7f413cd2
https://m.edsoo.ru/8351c5bc

воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя,
одноклассников;
ведут диалог-расспрос;расспрашивают собеседника и отвечают
на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
описывают тематические картинки, события;
начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации
принятия совместного решения (покупка сувенира);
читают и полностью понимают содержание аутентичного текста
по теме (небольшие тексты ,статьи, , диалоги, карты);

Внешность
и
характер
человека пишут небольшой рассказ о своей коллекции; описывают
(литературного
любимого мульт-героя, русский сувенир с опорой на образец;
персонажа).
представляют
краткое
изложение
результатов
выполненной проектной работы.
пишут список подарков на день рождение;

https://m.edsoo.ru/8351c5bc

соблюдают нормы произношения звуков английского языка в
чтении вслух и устной речи и корректно произносят
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
правильно употребляют в речи глагол have got, указательные
местоимения, множественное число существительных.
3

Модуль 3

Мой дом –
моя
крепость

9

Родная страна и
страна
(страны)
изучаемого языка. Их
географическое
положение,
столицы,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные
праздники,
традиции,
обычаи).
Родной город (село).
Транспорт

воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя,
одноклассников;
понимают основное содержание текста и умеют
определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания.
слушают и понимают запрашиваемую информацию, (умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте);
ведут диалог-расспрос :расспрашивают собеседника и отвечают
на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
описывают тематические картинки, события;
читают и полностью понимают содержание аутентичного текста
по теме( небольшие тексты, диалоги, статьи, письмо);
пишут небольшой рассказ про свой дом, комнату, представляют
краткий рассказ о спортсмене классу;
составляют план дома, комнаты в качестве опоры для
монологического высказывания;
сравнивают английский и русский дом в
изученной тематики.

рамках

https://m.edsoo.ru/8351eaec

пересказывают основное содержание прочитанного текста;
представляют
краткое
выполненной проектной работы.

изложение

результатов

правильно употребляют в речи оборот there is\ are, порядковые
числительные, предлоги места
4. Модуль 4

Семейные
узы

11

Моя семья. Мои воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя,
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
друзья.
Семейные одноклассников;
праздники:
день
https://m.edsoo.ru/83514d30
рождения, Новый год.
слушают и понимают запрашиваемую информацию, (умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в
Внешность
и эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
характер
человека тексте);
(литературного
персонажа).
ведут диалог о своей семье; расспрашивают собеседника и
отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
Выдающиеся люди
родной страны и страны описывают тематические картинки, события;
(стран) изучаемого языка:
писатели, поэты.
начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации ;
читают и полностью понимают содержание аутентичного текста
по теме (анкета, страничка из дневника, диалоги, схемы, стих,
статьи);
пишут с опорой на образец рассказ про свою семью;
заполняют анкету про известного человека с основными
сведениями в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
представляют
краткое
изложение
результатов
выполненной проектной работы (про известную мульт\кино
семью);

описывают внешность человека или литературного
персонажа, в том числе характеристика (черты характера
реального человека или литературного персонажа);
распознают и употребляют в устной и письменной речи
косвенные, притяжательные местоимения, притяжательные
местоимения, модальный глагол can\can’t.
5

Модуль 5

Животные
со всего
света

9

Природа: дикие и
понимают основное содержания текста и умеют https://m.edsoo.ru/7f413cd2
домашние
животные. определять основную тему и главные факты (события) в
Погода.
воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые https://m.edsoo.ru/8351e452
слова, несущественные для понимания основного содержания;
https://m.edsoo.ru/8351d6e2
понимают запрашиваемую информацию, предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в
https://m.edsoo.ru/83520130
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя,
одноклассников;
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,
запрашивают нужную информацию;
описывают животных, с использованием образца, иллюстраций,
начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации
решения бытовых проблем (визит к ветеринару) ,соблюдая
речевой этикет, выражают предложения, принятие
предложений, спонтанно принимают решения;
читают и понимают содержание аутентичного текста по теме с
разной глубиной понимания (диалоги, статьи, переписка
людей);
создают небольшое письменное высказывание о диком и
домашнем животном с использованием образца, плана,

иллюстраций;
пишут электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка.
распознают и употребляют в устной и письменной речи Present
Simple Tense.
6

Модуль 6

С утра до
вечера

11

Здоровый
образ понимают запрашиваемую информацию, предполагает умение https://m.edsoo.ru/7f413cd2
жизни: режим труда и выделять запрашиваемую информацию, представленную в
отдыха, здоровое питание. эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте https://m.edsoo.ru/8351a618
Родная страна и
страна
(страны)
изучаемого языка. Их
географическое
положение,
столицы,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные
праздники,
традиции,
обычаи).

ведут
диалог-расспрос:
сообщают
фактическую
информацию, отвечая на вопросы разных видов; запрашивать
интересующую информацию;
ведут диалог-побуждение к действию: обращаться с
просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить
просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника;
читают с пониманием основного содержания текста
предполагает умение определять основную тему и главные
факты (события) в прочитанном тексте, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания;
читают с пониманием запрашиваемой информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме.
описывают тематические картинки;
создают небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, иллюстраций (рассказ про свой

день);
пишут электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка. Объём сообщения – до 60
слов.
рассматривают основные
(сложные существителные)

способы

словообразования

сравнивают и употребляют в устной и письменной речи Present
Simple Tense и Present Continuous Tense.
7

Модуль 7

В любую
погоду

11

Природа: дикие и
понимают основное содержания текста и умеют
домашние
животные. определять основную тему и главные факты (события) в
Погода.
воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания;
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания
понимают запрашиваемую информацию, предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в
Каникулы
в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
различное время года.
Виды отдыха.
воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя,
одноклассников;
начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации
решения бытовых проблем,соблюдая речевой этикет,
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,
запрашивают нужную информацию (покупка одежды в
магазине);
описывают тематические картинки, с использованием образца,
плана, иллюстраций,
читают и понимают содержание аутентичного текста по теме с
разной глубиной понимания (переписка, диалоги, статьи,
письмо);
создают небольшое письменное высказывание (открытка) с

https://m.edsoo.ru/7f413cd2
https://m.edsoo.ru/83518cbe
https://m.edsoo.ru/8351e01a
https://m.edsoo.ru/835182d2

использованием образца, плана, иллюстраций;
распознают и употребляют в устной и письменной речи Present
Simple Tense и Present Continuous Tense.
8

Модуль 8

9

Особые
дни

Моя семья. Мои понимают запрашиваемую информацию, предполагает умение https://m.edsoo.ru/7f413cd2
друзья.
Семейные выделять запрашиваемую информацию, представленную в
праздники:
день эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте https://m.edsoo.ru/83514efc
рождения, Новый год.
ведут диалоги, выражая свои предпочтения, соглашаются https://m.edsoo.ru/8351712a
Родная страна и и отрицают, диалог этикетного характера: начинать,
страна
(страны) поддерживать и заканчивать разговор (в том числе разговор по
изучаемого языка. Их телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на
географическое
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
положение,
столицы, предложение и отказываться от предложения собеседника;
достопримечательности,
культурные особенности читают и полностью понимают диалоги, тексты, статьи, анкету,
(национальные
меню;
праздники,
традиции,
обычаи).
описывают тематические картинки,
Покупки:
одежда, создают небольшое письменное высказывание с
обувь
и
продукты использованием образца, плана, иллюстраций (про праздник в
питания.
нашей стране, план на свой день рождение)
употребляют в устной и письменной речи неопределенные
местоимения, слова, выражающие количество (little/a little,
few/a few, much,many, a lot of ).

9

Модуль 9

Жить в
ногу со
временем

7

Досуг и увлечения
понимают основное содержания текста и умеют
https://m.edsoo.ru/7f4
(хобби)
современного определять основную тему и главные факты (события) в 13cd2
подростка (чтение, кино, воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые
спорт).
слова, несущественные для понимания основного содержания;
https://m.edsoo.ru/835
16252
Покупки:
одежда, понимают запрашиваемую информацию, предполагает умение
обувь
и
продукты выделять запрашиваемую информацию, представленную в
https://m.edsoo.ru/835
питания.
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте 1997a
Родной город (село). воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя,

https://m.edsoo.ru/835

Транспорт.

одноклассников;

193e4

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,
запрашивают нужную информацию;
описывают тематические картинки, события с использованием
образца, плана, иллюстраций,
начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации
решения бытовых проблем, заказ букета ,соблюдая речевой
этикет, выражают предложения, принятие предложений, отказ,
предупреждение; спрашивают/дают разрешение, отказывают в
просьбе, спонтанно принимают решения;
читают и понимают содержание аутентичного текста по теме с
разной глубиной понимания (диалоги, статьи, электронные
письма);
пишут электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка. Объём сообщения – до 60
слов.
создают небольшое письменное высказывание (описание
любимого магазина) с использованием образца, плана,
иллюстраций;
распознают и употребляют в устной и письменной речи
Past Simple tense.
10 Модуль 10

Каникулы

9

Природа: дикие и понимают запрашиваемую информацию, предполагает умение https://m.edsoo.ru/7f413cd2
домашние
животные. выделять запрашиваемую информацию, представленную в
Погода.
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте https://m.edsoo.ru/8351d552
Каникулы
различное время
Виды отдыха.

в ведут диалоги, выражая свои предпочтения, соглашаются и
года. отрицают, берут напрокат велосипед\ машину;
читают и полностью понимают диалоги, письма, рекламу,

Родная

страна

и

https://m.edsoo.ru/8351c896

страна
(страны)
изучаемого языка. Их
географическое
положение,
столицы,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные
праздники,
традиции,
обычаи).

статьи,
описывают тематические картинки, прогноз погоды;
создают небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, иллюстраций (реклама про
любой город\ место с достопримечательностями, описание
фото);
употребляют в устной и письменной речи формы будущего
времени.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 6 КЛАССА (102 часа в год)
УМК «Английский в фокусе»\ «Spotlight» 6 класс, авторы Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс
№ Тема учебника
п\п
1

Модуль 1
Кто есть кто?

Кол- Наименование разделов и
во
тем программы
часов
11

Виды деятельности обучающихся (на уроке)

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Взаимоотношения в семье
и с друзьями. Семейные
праздники

воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой
https://m.edsoo.ru/83521ea4
на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся
к разным коммуникативным типам речи;
https://m.edsoo.ru/83521fc6

Внешность и характер
человека (литературного
персонажа)

воспринимают на слух и правильно воспроизводят
реплики из диалога;

Переписка
иностранными
сверстниками.

воспринимают на слух и полностью понимают речь
с учителя, одноклассников;

Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка.
Их географическое
положение, столицы,
население, официальные
языки,

ведут диалог-расспрос о своей семье;
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,
запрашивают нужную информацию;
описывают тематические картинки, события;
начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной

достопримечательности,
ситуации приветствия и знакомства,
культурные особенности
(национальные праздники, читают и полностью понимают содержание аутентичного
традиции, обычаи)
текста по теме (письмо друга о семье, диалоги, анкеты
(карточки) с личными данными человека, короткие
тексты о странах;
пишут небольшой рассказ о своей стране ; письмо другу о
своей семье;
заполняют анкеты (карточки); умеют писать свои
имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформляют свой адрес на английском
языке (в анкете, формуляре);
соблюдают нормы произношения звуков английского
языка в чтении вслух и устной речи и корректно
произносят предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей;
правильно употребляют в речи притяжательный падеж
имени существительного, притяжательные местоимения;
получают знания социокультурного портрета родной
страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с
государственной символикой (флагом), некоторыми
национальными символами.
2

Модуль 2
Вот и мы!.

9

Взаимоотношения в семье
и с друзьями. Семейные
праздники

воспринимают на слух и правильно воспроизводят
реплики из диалога;

воспринимают на слух и полностью понимают речь
Жизнь в городе и сельской учителя, одноклассников;
местности. Описание
родного города (села).
ведут диалог-расспрос о проведения день рождения или
Транспорт

https://m.edsoo.ru/83521472
https://m.edsoo.ru/83521922

Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка.
Их географическое
положение, столицы,
население, официальные
языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи

другого семейного праздника;
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,
запрашивают нужную информацию;
описывают тематические картинки, события;
начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной
ситуации принятия совместного решения ; вызов
коммунальной службы на дом
читают и полностью понимают содержание аутентичного
текста по теме (пригласительные ,статьи, , диалоги,
инструкция);
пишут небольшой рассказ о своём микрорайоне;
описывают свою гостиную с опорой на графический план
комнаты;
пишут приглашение на свой день рождения; составляют
небольшой рассказ о знаменитой улице в своем городе;
соблюдают нормы произношения звуков английского
языка в чтении вслух и устной речи и корректно
произносят предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей;
правильно употребляют в речи порядковые числительные,
предлоги времени и места, неопределенный артикль,
возвратные, неопределённые местоимения (some, any),
порядковые числительные.

3

Модуль 3
Поехали!

10

Жизнь в городе и сельской воспринимают на слух и полностью понимают речь
https://m.edsoo.ru/835293b6
местности. Описание
учителя, одноклассников;
родного города (села).
https://m.edsoo.ru/8352b26a
Транспорт
понимают основное содержание текста и умеют
определять основную тему и главные факты (события) в
Родная страна и страна
воспринимаемом
на
слух
тексте;
игнорировать
(страны) изучаемого языка. незнакомые слова, несущественные для понимания

Их географическое
положение, столицы,
население, официальные
языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)

основного содержания.
слушают и понимают запрашиваемую информацию,
(умение выделять запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте);
ведут диалог-расспрос о том, как дойти до нужного места
в городе;

Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,
изучаемого языка:
запрашивают нужную информацию;
писатели, поэты, учёные
описывают тематические картинки, события;
читают и полностью понимают содержание аутентичного
текста по теме( инструкции по правилам дорожного
движения, диалоги, анкеты, статьи, дорожные знаки и
карту);
пишут небольшой рассказ про известного спортсмена в
мире или в своей стране и представляют краткий рассказ
о спортсмене классу;
составляют правила дорожного движения, создают
постеры по заданной тематике;
сравнивают правила дорожного движения (в том
числе установление основания для сравнения) объектов,
явлений, процессов, их элементов и основных функций в
рамках изученной тематики.
пересказывают основное содержание прочитанного
текста;
представляют краткое изложение
выполненной проектной работы.

результатов

правильно употребляют в речи модальные глаголы и их
эквиваленты (can)
4. Модуль 4
День за днем.

11

Досуг и увлечения (хобби) воспринимают на слух и полностью понимают речь
современного подростка
учителя, одноклассников;
(чтение, кино, театр, спорт)
слушают и понимают запрашиваемую информацию,
Здоровый образ жизни:
(умение выделять запрашиваемую информацию,
режим труда и отдыха,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в
фитнес, сбалансированное воспринимаемом на слух тексте);
питание
ведут диалог о своем распорядке дня ,своих
Школа, школьная жизнь,
предпочтениях;
школьная форма,
изучаемые предметы,
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,
любимый предмет, правила запрашивают нужную информацию; составляют диалог
поведения в школе.
назначение и отмена встречи;
Переписка с иностранными
сверстниками
описывают тематические картинки, события;
начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной
ситуации (назначения и отмены встреч);
читают и полностью понимают содержание аутентичного
текста по теме (анкета, опрос, диалоги, схемы, рассказы,
статьи);
сравнивают свои увлечения и свободное время с
одноклассниками и зарубежными сверстниками;
описывают свой обычный день и свои предпочтения;
пишут с опорой на образец личное письмо с
употреблением формул речевого этикета о своем
идеальном дне;
Распознают и употребляют в устной и письменной

https://m.edsoo.ru/835230ce

речи Present Simple Tense.
5

Модуль 5
Праздники

10

Взаимоотношения в семье
и с друзьями. Семейные
праздники
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка.
Их географическое
положение, столицы,
население, официальные
языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)

понимают основное содержания текста и умеют
https://m.edsoo.ru/83521
определять основную тему и главные факты (события) в 030
воспринимаемом
на
слух
тексте;
игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания
https://m.edsoo.ru/83521
основного содержания;
b7a
понимают запрашиваемую информацию, предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте
воспринимают на слух и полностью понимают речь
учителя, одноклассников;
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы
запрашивают нужную информацию;
описывают тематические картинки, события с
использованием образца, плана, иллюстраций,
начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной
ситуации решения бытовых проблем, заказ букета
,соблюдая речевой этикет, выражают предложения,
принятие предложений, отказ, предупреждение;
спрашивают/дают разрешение, отказывают в просьбе,
спонтанно принимают решения;
читают и понимают содержание аутентичного текста по
теме с разной глубиной понимания (диалоги, статьи,
письмо);
создают небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, иллюстраций;
пишут электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения,

принятыми в стране (странах) изучаемого языка.
Распознают и употребляют в устной и письменной речи
Present Continuous Tense.
6

Модуль 6

10

На досуге

Досуг и увлечения (хобби) понимают запрашиваемую информацию, предполагает
современного подростка
умение выделять запрашиваемую информацию,
(чтение, кино, театр, спорт) представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания
ведут диалоги, выражая свои предпочтения , предлагают
поиграть в ту или иную настольную игру, выбирают
Школа,
школьная подарок для друга;
жизнь, школьная форма,
изучаемые
предметы, читают и полностью понимают диалог, рекламу о
любимый предмет, правила кружках в школе, статьи;
поведения
в
школе.
Переписка с иностранными описывают тематические картинки;
сверстниками.
сравнивают свои увлечения и свободное время с
одноклассниками и зарубежными сверстниками,
создают небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, иллюстраций (рассказ
про настольную или компьютерную игру в нашей стране)
рассматривают основные способы словообразования
(сложные существителные)
сравнивают и употребляют в устной и письменной речи
Present Simple Tense и Present Continuous Tense.

7

Модуль 7
Вчера, сегодня,
завтра

9

Жизнь в городе и сельской
понимают основное содержания текста и умеют
местности. Описание
определять основную тему и главные факты (события) в
родного города (села).
воспринимаемом
на
слух
тексте;
игнорировать
Транспорт
незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания;
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
понимают запрашиваемую информацию, предполагает

https://m.edsoo.ru/83522cdc
https://m.edsoo.ru/83522336

изучаемого языка:
писатели, поэты, учёные

умение выделять запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
воспринимают на слух и полностью понимают речь
(чтение, кино, театр, спорт) учителя, одноклассников;
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,
запрашивают нужную информацию (ситуация в бюро
находок);
описывают тематические картинки, события прошлого,
чувства с использованием образца, плана, иллюстраций,
начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной
ситуации решения бытовых проблем (ситуация в бюро
находок),соблюдая речевой этикет,
читают и понимают содержание аутентичного текста по
теме с разной глубиной понимания (рассказы, диалоги,
статьи, биография человека);
создают небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, иллюстраций про свой
город, про выдающегося человека в нашей стране;
Распознают и употребляют в устной и письменной речи
Past Simple Tense
8

Модуль 8
Правила и
инструкции.

10

Родная
страна
и
страна
(страны)
изучаемого
языка.
Их
географическое
положение,
столицы,
население, официальные
языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,

понимают запрашиваемую информацию, предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте
ведут диалоги, выражая свои предпочтения, соглашаются
и отрицают, выбирают ресторан /кафе, заказывают билет
в кино;
читают и полностью понимают диалоги, правила

https://m.edsoo.ru/83528eac

традиции, обычаи).

поведения в разных общественных местах, статьи, анкету;

Жизнь в городе и описывают тематические картинки, общественные места
сельской
местности. в городе, свой район;
Описание родного города
(села). Транспорт.
создают небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, иллюстраций (про
Покупки:
одежда, знаменитое здание , сооружение в нашей стране, правила
обувь и продукты питания. поведения в общественных местах и в своей комнате)
Досуг и увлечения
употребляют в устной и письменной речи
(хобби)
современного модальные глаголы и их эквиваленты (can, must/have to,
подростка (чтение, кино, need).
театр, спорт).
9

Модуль 9
Еда и
прохладительные
напитки

10

Покупки:
одежда,
понимают основное содержания текста и умеют
https://m.edsoo.ru/8352f
обувь и продукты питания. определять основную тему и главные факты (события) в 73e
воспринимаемом
на
слух
тексте;
игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания
Родная страна и страна
https://m.edsoo.ru/83522
(страны) изучаемого языка. основного содержания;
480
Их географическое
положение, столицы,
понимают запрашиваемую информацию, предполагает
население, официальные
умение выделять запрашиваемую информацию,
языки,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в
достопримечательности,
воспринимаемом на слух тексте
культурные особенности
(национальные праздники, воспринимают на слух и полностью понимают речь
традиции, обычаи).
учителя, одноклассников;
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,
запрашивают нужную информацию;
описывают тематические картинки, события с
использованием образца, плана, иллюстраций,
начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной
ситуации решения бытовых проблем, заказ букета
,соблюдая речевой этикет, выражают предложения,
принятие предложений, отказ, предупреждение;

спрашивают/дают разрешение, отказывают в просьбе,
спонтанно принимают решения;
читают и понимают содержание аутентичного текста по
теме с разной глубиной понимания (диалоги, статьи,
меню, рецепт);
создают небольшое письменное высказывание (список
покупок, рецепт любимого блюда, меню в кафе) с
использованием образца, плана, иллюстраций;
Распознают и употребляют в устной и письменной
речи Present Continuous, Present Simple, Past Simple tense.
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a
few, much,many, a lot of).
Возвратные, неопределённые местоимения (some,
any)
в
повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных) и вопросительных предложениях.
10 Модуль 10
Каникулы

10

Переписка
иностранными
сверстниками.
Каникулы
различное время
Виды отдыха.

с понимают запрашиваемую информацию, предполагает
https://m.edsoo.ru/835266ca
умение выделять запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в
https://m.edsoo.ru/83526d5a
воспринимаемом на слух тексте
в
года. ведут диалоги, выражая свои предпочтения, соглашаются
и отрицают, бронируют номер в гостинице;

Путешествия
по читают и полностью понимают диалоги, письма, рекламу,
России и иностранным статьи,
странам.
описывают тематические картинки, прогноз погоды;
Природа: дикие и
домашние
животные. создают небольшое письменное высказывание с
Климат, погода.
использованием образца, плана, иллюстраций (брошюру
про любой город с достопримечательностями)

пишут электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка про
планы на каникулы или на выходной.
употребляют в устной и письменной речи формы
будущего времени
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 7 КЛАССА (102 часа в год)
УМК «Английский в фокусе»\ «Spotlight» 7 класс, авторы Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс
№ тема
п\п
1

Модуль 1
Образ
жизни

Колво
часов
11

Наименование разделов
и тем программы
. Жизнь в городе и
сельской местности.
Описание родного города
(села). Транспорт
Родная страна и страна
(страны) изучаемого
языка. Их географическое
положение, столицы,
население, официальные
языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи).

Виды деятельности обучающихся (на уроке)

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Описывают местности, делают сообщения, обсуждают разные https://m.edsoo.ru/835340a4
образы жизни людей;
https://m.edsoo.ru/83533e42
пересказывают
основное
содержание,
прочитанного
(прослушанного) текста;
начинать, поддерживать и заканчивать разговор, сообщать
фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
понимают на слух речи учителя и одноклассников;
понимают запрашиваемую информацию, предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте;
читают про себя и понимают несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с

пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста;
пишут электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка. Объём письма – до 90 слов;
создают небольшое письменное высказывание (статью, буклет,
текст) с использованием образца, плана, таблицы. Объём
письменного высказывания – до 90 слов.
Распознают и употребляют в устной и письменной речи
грамматические категории: Present Simple\ Present Continuous
tenses, модальный глагол should , фразовые глаголы,
образование наречий.
2

Модуль 2
. Время
рассказов

10

Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка (чтение, кино,
театр,
музей,
спорт,
музыка).

начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в
стандартных ситуациях общения ( о книгах, героях, любимом
писателе);

https://m.edsoo.ru/83535f1c

рассказывают о событиях в прошлом;

https://m.edsoo.ru/8352d06a

Внешность
и воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя,
характер
человека одноклассников;
(литературного
персонажа).
воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и
интонацию предложений;
Выдающиеся люди
родной страны и страны воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на
(стран) изучаемого языка: зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную
учёные, писатели, поэты, информацию;
спортсмены.
воспринимают на слух и понимают основное содержание
аудиотекстов;
читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи,
диалоги, рассказы, отрывки из художественных произведений) с

https://m.edsoo.ru/8352d77c

разной глубиной понимания;
оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;
пишут статью о любимом авторе, отзыв о прочитанной книге;
составляют план, тезисы письменного сообщения;
кратко излагают результаты проектной деятельности;
сочиняют небольшой рассказ;
Распознают и употребляют в устной и письменной речи
грамматические категории: Past Simple tense.
3

Модуль 3
Внешность
и характер

9

Внешность
и начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в
https://m.edsoo.ru/8352d06a
характер
человека стандартных ситуациях общения (спрашивают о хобби,работе);
(литературного
https://m.edsoo.ru/8352e582
персонажа).
воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя,
одноклассников;
https://m.edsoo.ru/8352d77c
Досуг и увлечения
(хобби)
современного понимания на слух несложных аутентичных текстов,
подростка (чтение, кино, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной
театр,
музей,
спорт, проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
музыка).
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации.
Выдающиеся
люди
родной страны и страны читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи,
(стран) изучаемого языка: письма, диалоги) с разной глубиной понимания;
учёные, писатели, поэты,
спортсмены.
кратко излагают результаты проектной деятельности;
Родная страна и страна
(страны)
изучаемого
языка. Их географическое
положение,
столицы,
население, официальные
языки,
достопримечательности,

распознают и употребляют в речи изученные лексические
единицы и грамматические конструкции: относительные
местоимения, причастие 1,2, порядок прилагательных, фразовые
глаголы;
пишут

электронное

сообщение

личного

характера

в

культурные особенности соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
(национальные праздники, стране (странах) изучаемого языка. Объём письма – до 90 слов;
традиции, обычаи).
создают небольшое письменное высказывание (статью, текст) с
использованием образца, плана, таблицы. Объём письменного
высказывания – до 90 слов.
Создают устные связные монологические высказывания с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
в том числе характеристика (черты характера реального
человека или литературного персонажа);
4. Модуль 4
Об этом
говорят и
пишут

9

Средства массовой начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в
информации (телевидение, стандартных ситуациях общения (выбор фильмов, передачи по
журналы, Интернет).
ТВ);
воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя,
одноклассников;

https://m.edsoo.ru/8352dc40
https://m.edsoo.ru/83529a78
https://m.edsoo.ru/83529a79

https://m.edsoo.ru/83529884
понимания на слух несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной https://m.edsoo.ru/83529bfe
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, https://m.edsoo.ru/83534496
с пониманием запрашиваемой информации.
читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (новости,
статьи, диалоги) с разной глубиной понимания;
распознают и употребляют в речи изученные лексические
единицы и грамматические конструкции: Past Simple\Past
Continuous tense, фразовые глаголы;
создают небольшое письменное высказывание (статью,
заголовки статей) с использованием образца, плана, таблицы.
Объём письменного высказывания – до 90 слов.
Создают устные связные монологические высказывания с
использованием основных коммуникативных типов речи:

описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
в том числе ,пересказ прочитанного или услышанного);
5

Модуль 5

10

Что ждет
нас в
будущем?

Досуг и увлечения (хобби) ведут диалог, выражают своё мнение, соглашаются/не
современного подростка
соглашаются с мнением собеседника, дают инструкции;
(чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка
воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую
информацию;
воспринимают на слух и понимают основное содержание
аудиотекстов;
читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, отрывки из
личного дневника, краткие рассказы, статьи, сочинение) с
разной глубиной понимания прочитанного;
читают с пониманием основного содержания текста
предполагает умение определять тему (основную мысль),
главные факты (события), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), последовательность главных фактов
(событий), умение игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова
критически воспринимают прочитанную/услышанную
информацию, выражают своё мнение о
прочитанном/услышанном;
пишут эссе, выражая своё мнение к проблеме;
употребляют в речи: Future Simple, условные предложения
реального (Conditional 0, Conditional I) характера.
распознают и употребляют в речи изученные лексические
единицы и грамматические конструкции, образование
прилагательных, фразовый глагол .

6

Модуль 6

9

Каникулы
различное время

в Описывают местности (парки развлечений, делают сообщения, https://m.edsoo.ru/83532d08
года. обсуждают разные виды отдыха подростков;

Развлечения

Виды
отдыха.
Путешествия по России и пересказывают
основное
иностранным странам.
(прослушанного) текста;
Родная страна и
страна
(страны)
изучаемого языка. Их
географическое
положение,
столицы,
население, официальные
языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи).

содержание,

прочитанного

начинать, поддерживать и заканчивать разговор, сообщать
фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
соглашаются или отвергают информацию,
запрашивать
интересующую
информацию,
переходить
с
позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
понимают на слух речи учителя и одноклассников;
понимают запрашиваемую информацию, предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте;

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
читают про себя и понимают несложные аутентичные тексты
(чтение, кино, театр,
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые
музей, спорт, музыка
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста;
пишут электронное сообщение личного характера (открытка) в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка. Объём письма – до 90 слов;
создают небольшое письменное высказывание (список, буклет,
рекламу) с использованием образца, плана, таблицы. Объём
письменного высказывания – до 90 слов.
употребляют в речи: Present Perfect,
распознают и употребляют в речи изученные лексические
единицы и грамматические конструкции, антонимы, фразовый
глагол

7

Модуль 7

9

В центре
внимания

Внешность
и начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в
https://m.edsoo.ru/8353616a
характер
человека стандартных ситуациях общения (спрашивают о фильма,
(литературного
музыке, спорте, предпочтениях, знаменитых людях);
https://m.edsoo.ru/83536296
персонажа).
воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя,
Выдающиеся люди родной одноклассников;
страны и страны (стран)
изучаемого языка: учёные, понимания на слух несложных аутентичных текстов,
писатели, поэты,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной
спортсмены
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации.
читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи,
обзоры, письма, анкеты, диалоги) с разной глубиной понимания;
кратко излагают результаты проектной деятельности;
распознают и употребляют в речи изученные лексические
единицы и грамматические конструкции: Past Simple\ Present
Perfect tense, фразовые глаголы, образование прилагательных;
создают небольшое письменное высказывание (статью, текст) с
использованием образца, плана, таблицы. Объём письменного
высказывания – до 90 слов.
Создают устные связные монологические высказывания с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (фильма, диска, вида спорта, внешности и одежды
человека), в том числе характеристика (черты характера
реального человека или литературного персонажа);

8

Модуль 8
Проблемы
экологии

10

Природа: дикие и Описывают местности , делают сообщения, обсуждают
https://m.edsoo.ru/83533
домашние
животные. проблемы;
b4a
Климат, погода.
пересказывают
основное
содержание,
прочитанного
https://m.edsoo.ru/83528
Жизнь в городе и (прослушанного) текста;
27c
сельской
местности.
Описание родного города начинать, поддерживать и заканчивать разговор, сообщать
https://m.edsoo.ru/83533

(села). Транспорт.

фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; 8a2
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
соглашаются или отвергают информацию,
запрашивать
интересующую
информацию,
переходить
с
позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
понимают на слух речи учителя и одноклассников;
понимают запрашиваемую информацию, предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте;
читают про себя и понимают несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста;
создают небольшое письменное высказывание (список, буклет,
сочинение, статью) с использованием образца, плана, таблицы.
Объём письменного высказывания – до 90 слов.
употребляют в речи: Present Perfect Continuous,
распознают и употребляют в речи изученные лексические
единицы и грамматические конструкции, модальные глаголы,
разделительные вопросы, фразовый глагол

9

Модуль 9
Время
покупок

11

Здоровый
образ
жизни: режим труда и
отдыха,
фитнес,
сбалансированное
питание.

начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в
https://m.edsoo.ru/8352eb86
стандартных ситуациях общения (спрашивают о предпочтениях
в еде, здоровом питании);
воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя,
одноклассников;

Покупки:
одежда,
обувь и продукты питания. понимания на слух несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной

проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации.
читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи,
письма, диалоги, анкеты) с разной глубиной понимания;
кратко излагают результаты проектной деятельности;
распознают и употребляют в речи изученные лексические
единицы и грамматические конструкции: Present Perfect \ Present
Perfect Continuous
пишут электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка. Объём письма – до 90 слов;
создают небольшое письменное высказывание (список, анкету,
статью) с использованием образца, плана, таблицы. Объём
письменного высказывания – до 90 слов.
Создают устные связные монологические высказывания с
использованием основных коммуникативных типов речи
(описание)
10 Модуль 10
В здоровом
теле –
здоровый
дух

11

Здоровый
образ
жизни: режим труда и
отдыха,
фитнес,
сбалансированное
питание.

Описывают факторы стресса, делают сообщения, обсуждают
https://m.edsoo.ru/8352e
проблемы;
b86
пересказывают
основное
(прослушанного) текста;

содержание,

прочитанного

https://m.edsoo.ru/8352f
86a

начинать, поддерживать и заканчивать разговор, сообщать
https://m.edsoo.ru/8352f
фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; 3b0
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
соглашаются или отвергают информацию,
запрашивать
интересующую
информацию,
переходить
с
позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

понимают на слух речи учителя и одноклассников;
понимают запрашиваемую информацию, предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте;
читают про себя и понимают несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста;
создают небольшое письменное высказывание (письмо-совет,
буклет, сочинение, статью) с использованием образца, плана,
таблицы. Объём письменного высказывания – до 90 слов.
употребляют в речи: местоимения, модальный глагол, условные
предложения 1 типа,
распознают и употребляют в речи изученные лексические
единицы и грамматические конструкции
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 8 КЛАССА (102 часа в год)
УМК «Английский в фокусе»\ «Spotlight» 8 класс, авторы Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс
№ тема
п\п
1

Модуль 1.
Общение

Кол- Наименование разделов и
во
тем программы
часов
11

Взаимоотношения
семье и с друзьями.

Виды деятельности обучающихся (на уроке)

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

в начинают, поддерживают и заканчивают разговор, вежливо https://m.edsoo.ru/835366ec
переспрашивать,
выражать
отношение
и
вежливо
реагировать, вежливо соглашаться на предложение и https://m.edsoo.ru/83537074
Внешность
и отказываться от предложения собеседника;
характер
человека
https://m.edsoo.ru/83536930

(литературного
персонажа).

вести диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, https://m.edsoo.ru/8353759c
отвечая на вопросы разных видов, выражать своё отношение
к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
вести диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения
и обосновывать её, высказывать своё согласие (несогласие) с
точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать
эмоциональную
оценку
обсуждаемым
событиям:
восхищение, удивление, радость, огорчение и так далее.
Описывают свою школьную школьную жизнь , людей и
сравнивают
картинки по теме, высказывают свои
предположения по картинке;
выражают свое мнение по отношению к услышанному
(прочитанному);
пересказывают основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в тексте;
понимают на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспрос или просьбу повторить для
уточнения отдельных деталей
понимают на слух несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации.
читают с полным пониманием содержания несложных
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные

языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием
формируются и развиваются умения полно и точно понимать
текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев
или путём добавления выпущенных фрагментов.
создают небольшое письменное высказывание про
известного человека в своей стране и странах изучаемого
языка, про школьную жизнь с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста
(объём письменного высказывания – до 120 слов);
распознают и употребляют в речи глаголы в видовременных
формах действительного залога в изъявительном наклонении
Present Simple Tense, Present Perfect Tense, Present Continuous
Tense, Present Perfect Continuous Tense, фразовые глаголы,
Future Simple, Past Simple, Past Continuous.
знают основные способы словообразования: образование
прилагательных и причастия 1, 2 путем аффиксации; степени
сравнения прилагательных.
2

Модуль 2.
Продукты
питания и
покупки

14

Покупки:
одежда, начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в
обувь и продукты питания. стандартных ситуациях общения (выражение критики,
Карманные деньги.
извинения, высказывание мнения,);
Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха,
фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача

анализируют, обобщают, представляют информацию по
теме;
обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы
их решения;
воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя,
одноклассников;
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

https://m.edsoo.ru/8353986a
https://m.edsoo.ru/83539040

выделяя нужную информацию;
воспринимают на слух и понимают основное содержание
аудиотекстов;
по репликам прогнозируют содержание текста;
читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (
статьи, диалоги, письма, рецепты) с разной глубиной
понимания;
читают с полным пониманием содержания несложных
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные
языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием
формируются и развиваются умения полно и точно понимать
текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев
или путём добавления выпущенных фрагментов
оценивают прочитанную информацию, обобщают и
выражают своё мнение;
описывают картинки;
пишут небольшое сообщение по заданной теме;
кратко излагают события, текст;
пишут электронное письмо; создают небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, таблицы и
(или)
прочитанного/прослушанного
текста
(объём
письменного высказывания – до 120 слов);
осуществляют поиск информации в сети Интернет;

распознают и употребляют в речи изученные лексические
единицы и грамматические конструкции;
распознают и употребляют в речи глаголы в видовременных
формах действительного залога в изъявительном наклонении
Present Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense,,
существительные в единственном и множественном числе;
правильно употребляют в речи фразовые глаголы, предлоги,
порядок употребления прилагательных;
знают основные способы словообразования: образование
прилагательных путем аффиксации;
3

Модуль 3.
Великие умы
человечества

12

Выдающиеся
люди
родной страны и страны
(стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты,
художники,
музыканты,
спортсмены.

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,
высказывают свою точку зрения;

https://m.edsoo.ru/83526a1c
https://m.edsoo.ru/835270c0

начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в
стандартных ситуациях общения (согласие, несогласие,
запрос, выражение своего мнения);
описывают картины,
воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя,
одноклассников;
воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и
интонацию предложений;
воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на
зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную
информацию;
воспринимают на слух и понимают основное содержание
аудиотекстов;
читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи,
письма, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

читают с пониманием основного содержания текста
предполагает умения: определять тему (основную мысль),
выделять
главные
факты
(события)
(опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), определять логическую
последовательность главных фактов, событий, разбивать
текст на относительно самостоятельные смысловые части,
озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова.
оценивают прочитанную информацию и выражают своё
мнение;
пишут план (тезисы) устного или письменного сообщения;
пишут электронное письмо; небольшие письменные
высказывания с использованием образца, плана, и (или)
прочитанного/прослушанного текста (объём письменного
высказывания – до 120 слов);
распознают и употребляют глаголы в видовременных
формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Past Simple Tense, Past Perfect Tense, Past Continuous Tense,
Past Perfect Continuous Tense,)
правильно употребляют в речи фразовые глаголы, предлоги,
порядок употребления прилагательных и наречий;
знают основные способы словообразования: образование
глаголов путем аффиксации; правильно употребляют в речи
фразовые глаголы, предлоги, порядок употребления
прилагательных;
знают основные способы словообразования: образование
прилагательных путем аффиксации;

4

Модуль 4.

14

Будь самим
собой!

Взаимоотношения
семье и с друзьями.

в воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, https://m.edsoo.ru/83540494
одноклассников;
https://m.edsoo.ru/83537754
Внешность
и расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,
характер
человека высказывают свою точку зрения;
(литературного
персонажа).
ведут диалог, выражают своё мнение, соглашаются/не
соглашаются с мнением собеседника; дают советы;
Выдающиеся
люди
родной страны и страны читают и полностью понимают содержание аутентичного
(стран) изучаемого языка: текста по теме (статьи, схемы, диалоги);
учёные, писатели, поэты,
художники,
музыканты, кратко выражают свое мнение по отношению к
спортсмены.
услышанному (прочитанному);
излагают
основное
содержание
прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в тексте;
пишут электронное письмо и небольшие письменные
высказывания с использованием образца, плана, и (или)
прочитанного/прослушанного текста (объём письменного
высказывания – до 120 слов);с опорой на образец ;
распознают и употребляют глаголы в пассивном залоге,
каузативные формы фразовые глаголы,
знают основные способы словообразования: образование
прилагательных путем аффиксации

5

Модуль 5.
Глобальные
проблемы
челов
ечества

13

Природа: флора и фауна.
Проблемы экологии.
Климат, погода.
Стихийные бедствия.

ведут диалог, выражают своё мнение, соглашаются/не
соглашаются с мнением собеседника;

https://m.edsoo.ru/8353d500

https://m.edsoo.ru/8353ced4
воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую
информацию;
https://m.edsoo.ru/8353d6e0
воспринимают на слух и понимают основное содержание

аудиотекстов;
участвуют в диалоге-расспросе: сообщать фактическую
информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать
своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот;
выражать свое мнение по отношению к услышанному
(прочитанному);
пересказывать
основное
содержание
прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в тексте;
читают тексты разных жанров и стилей (диалоги,статьи,
анкеты,опросники, электронное письмо);
читают с полным пониманием содержания несложных
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные
языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием
формируются и развиваются умения полно и точно понимать
текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев
или путём добавления выпущенных фрагментов
пишут электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём
письма – до 120 слов), делают обзор о прочитанной книге;
пишут
небольшое
письменное
высказывание
с
использованием образца, плана, таблицы и (или)
прочитанного/прослушанного текста (объём письменного

высказывания – до 120 слов), пишут обзор фильма,
распознают и употребляют в речи формы инфинитива,
фразовые глаголы,
знают основные способы словообразования
существительных с помощью аффиксов
6

Модуль 6.
Культурные
обмены

13

Родная
страна
и
страна
(страны)
изучаемого
языка.
Их
географическое
положение,
столицы,
население, официальные
языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи).

Понимают на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспрос или просьбу повторить для
уточнения отдельных деталей;
Понимают на слух несложные аутентичные тексты,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации.

Виды
отдыха
в ведут диалоги- расспрос , выражают благодарность,
различное время года. уважение, симпатию.
Путешествия по России и
иностранным странам.
описывают праздники и свободное время, в том числе
плохой опыт путешествий,
читают с пониманием основного содержания текста
предполагает умения: определять тему (основную мысль),
выделять
главные
факты
(события)
(опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), определять логическую
последовательность главных фактов, событий, разбивать
текст на относительно самостоятельные смысловые части,
озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова,
а также с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации предполагает умение находить
прочитанном
тексте
и
понимать
запрашиваемую

информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи
пишут электронное сообщение (письмоблагодарность)личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 120 слов),
распознают и употребляют в речи косвенную речь, фразовые
глаголы,
знают основные способы словообразования
существительных с помощью суффиксов, а также
употребление предлогов.
7

Модуль 7
Образование

13

Школа,
школьная
жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы и
отношение
к
ним.
Посещение
школьной
библиотеки
(ресурсного
центра).
Переписка
с
иностранными
сверстниками.
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка (чтение, кино,
театр,
музей,
спорт,
музыка).

распознают и употребляют в речи модальные глаголы,
фразовые глаголы,;

https://m.edsoo.ru/83531ab6
https://m.edsoo.ru/83530c06

знают основные способы образования сложных
существительных;
понимают на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспрос или просьбу повторить для
уточнения отдельных деталей;
понимают на слух несложные аутентичные тексты,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации
читают с пониманием основного содержания текста
предполагает умения: определять тему (основную мысль),
выделять
главные
факты
(события)
(опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по

https://m.edsoo.ru/8353ebc6

заголовку (началу текста), определять логическую
последовательность главных фактов, событий, разбивать
текст на относительно самостоятельные смысловые части,
озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова,
а также с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации предполагает умение находить
прочитанном
тексте
и
понимать
запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи
пишут
небольшое
письменное
высказывание
с
использованием образца, плана, таблицы и (или)
прочитанного/прослушанного текста (объём письменного
высказывания – до 120 слов);
пересказывают
основное
содержание
прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в тексте;
вести диалог этикетного характера: начинать, поддерживать
и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, диалогпобуждение к действию: обращаться с просьбой, диалограсспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к
обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
8

Модуль 8
На досуге

11

Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка (чтение, кино,
театр,
музей,
спорт,
музыка).
Здоровый образ жизни:

воспринимают на слух и выборочно понимают
аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным
типам речи;

https://m.edsoo.ru/835392d4

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,
запрашивают нужную информацию;

https://m.edsoo.ru/83537bc8

https://m.edsoo.ru/83538d3e

режим труда и отдыха,
фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача

читают несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей с разной глубиной понимания, оценивают
полученную информацию, выражают своё мнение;
читают с пониманием основного содержания текста
предполагает умения: определять тему (основную мысль),
выделять
главные
факты
(события)
(опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), определять логическую
последовательность главных фактов, событий, разбивать
текст на относительно самостоятельные смысловые части,
озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова,
а также с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой)
информации
предполагает
умение
находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной форме (неявной) форме, оценивать
найденную информацию с точки зрения её значимости для
решения коммуникативной задачи
описывают, делают сообщения; рассуждают; выражают
свое
мнение
по
отношению
к
услышанному
(прочитанному);
выполняют пересказ основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в тексте;
распознают и употребляют в речи условные предложения,
фразовые глаголы;
пишут электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём
письма – до 120 слов);

пишут небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, таблицы и (или)
прочитанного/прослушанного текста (объём письменного
высказывания – до 120 слов).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 9 КЛАССА (102 часа в год)
УМК «Английский в фокусе»\ «Spotlight» 9 класс, авторы Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс
№ тема
п\п
1

Модуль 1
Праздники

Кол- Наименование разделов и
во
тем программы
часов
13

Родная
страна
и
страна
(страны)
изучаемого
языка.
Их
географическое
положение, столицы и
крупные города, регионы,
население, официальные
языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
знаменательные
даты,
традиции,
обычаи),
страницы истории.

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Виды деятельности обучающихся (на уроке)

начинают, поддерживают и заканчивают разговор, вежливо https://m.edsoo.ru/835407f0
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, https://m.edsoo.ru/835407f0
выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
вести диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию,
отвечая на вопросы разных видов, выражать своё отношение
к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
вести диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения
и обосновывать её, высказывать своё согласие (несогласие) с
точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать
эмоциональную
оценку
обсуждаемым
событиям:
восхищение, удивление, радость, огорчение и так далее.
составляют сообщение о праздниках, которые празднуют в
России и в зарубежных странах;
описывают картинки по
предположения по картинке;

теме,

высказывают

свои

выражают свое мнение по отношению к услышанному
(прочитанному);
пересказывают основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в тексте;
понимают на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспрос или просьбу повторить для
уточнения отдельных деталей
понимают на слух несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации.
читают с полным пониманием содержания несложных
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные
языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием
формируются и развиваются умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев
или путём добавления выпущенных фрагментов.
создают небольшое письменное высказывание про
праздники , традиции и обычаи в своей стране и странах
изучаемого языка с использованием образца, плана, таблицы
и (или) прочитанного/прослушанного текста (объём
письменного высказывания – до 120 слов);
распознают и употребляют в речи глаголы в видовременных

формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present Simple Tense, Present Perfect Tense, Present
Continuous Tense, ) Present Perfect Continuous Tense,
фразовые глаголы,
relative clauses, would prefer/would
rather/sooner
знают основные способы словообразования: образование
причастия 1, 2 путем аффиксации;
работают над проектными заданиями и представляют
изложение результатов выполненной проектной работы.
2

Модуль 2
Образ жизни
и среда
обитания

13

Взаимоотношения в начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в
https://m.edsoo.ru/863c9612
семье и с друзьями. стандартных ситуациях общения (выражение критики,
Конфликты
и
их извинения, высказывание мнения,);
разрешение.
анализируют, обобщают, представляют информацию по
теме;
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка.
Их географическое
обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы
положение, столицы и
их решения;
крупные города, регионы,
население, официальные
воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя,
языки,
одноклассников;
достопримечательности,
культурные особенности
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
(национальные праздники, выделяя нужную информацию;
знаменательные даты,
традиции, обычаи),
воспринимают на слух и понимают основное содержание
страницы истории.
аудиотекстов;
Природа: флора и фауна.
Проблемы экологии.
Защита окружающей
среды. Климат, погода.
Стихийные бедствия

по репликам прогнозируют содержание текста;
читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (
статьи, диалоги, письма) с разной глубиной понимания;
читают с полным пониманием содержания несложных
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные

языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием
формируются и развиваются умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев
или путём добавления выпущенных фрагментов
оценивают прочитанную информацию, обобщают и
выражают своё мнение;
описывают картинку;
пишут небольшое сообщение по заданной теме;
кратко излагают события, текст;
пишут электронное письмо; создают небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, таблицы и
(или)
прочитанного/прослушанного
текста
(объём
письменного высказывания – до 120 слов);
осуществляют поиск информации в сети Интернет;
распознают и употребляют в речи изученные лексические
единицы и грамматические конструкции;
изучают формы инфинитива и практикуются в их
правильном употреблении в речи;
правильно употребляют в речи фразовые глаголы, предлоги;
знают основные способы словообразования: образование
прилагательных путем аффиксации;
3

Модуль 3

11

Досуг и увлечения (хобби) расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,
современного подростка

Очевидноеневероятное

(чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт,
живопись; компьютерные
игры). Роль книги в жизни
подростка

высказывают свою точку зрения;

Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка.
Их географическое
положение, столицы и
крупные города, регионы,
население, официальные
языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
знаменательные даты,
традиции, обычаи),
страницы истории.

описывают картины, сны;

начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в
стандартных ситуациях общения (согласие, несогласие,
запрос, выражение своего мнения);

воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя,
одноклассников;
воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и
интонацию предложений;
воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на
зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную
информацию;
воспринимают на слух и понимают основное содержание
аудиотекстов;
читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи,
письма, диалоги, рассказы, отрывки из художественного
произведения) с разной глубиной понимания;
читают с пониманием основного содержания текста
предполагает умения: определять тему (основную мысль),
выделять
главные
факты
(события)
(опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), определять логическую
последовательность главных фактов, событий, разбивать
текст на относительно самостоятельные смысловые части,
озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова.
оценивают прочитанную информацию и выражают своё

мнение;
пишут план (тезисы) устного или письменного сообщения;
пишут
небольшие
письменные
высказывания
с
использованием
образца,
плана,
и
(или)
прочитанного/прослушанного текста (объём письменного
высказывания – до 120 слов);
образуют сложные существительные путём соединения
основы числительного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (eight-legged);
распознают и употребляют глаголы в видовременных
формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Past Simple Tense, Past Perfect Tense, Past Continuous Tense,
Past Perfect Continuous Tense,)
4. Модуль 4
Современные
технологии

13

Средства
массовой воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, https://m.edsoo.ru/863ca5a8
информации (телевидение, одноклассников;
радио, пресса, Интернет).
https://m.edsoo.ru/863ca8fa
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,
высказывают свою точку зрения;
https://m.edsoo.ru/863ca706
читают и полностью понимают содержание аутентичного
текста по теме (статьи, анкеты, схемы, диалоги);
кратко выражают свое мнение
услышанному (прочитанному);

по

отношению

к

излагают
основное
содержание
прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в тексте;
пишут небольшие письменные высказывания с
использованием образца, плана, и (или)
прочитанного/прослушанного текста (объём письменного

высказывания – до 120 слов);с опорой на образец ;
распознают и употребляют глаголы для выражения
будущего времени, фразовые глаголы, придаточные
предложения времени, цели, результата
5

Модуль 5
Литература и
искусство

12

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт,
живопись; компьютерные
игры). Роль книги в жизни
подростка
Выдающиеся
люди
родной страны и страны
(стран) изучаемого языка,
их вклад в науку и
мировую
культуру:
государственные деятели,
учёные, писатели, поэты,
художники,
музыканты,
спортсмены.

ведут диалог, выражают своё мнение, соглашаются/не
соглашаются с мнением собеседника;

https://m.edsoo.ru/863cbcf0

https://m.edsoo.ru/863cbba6
воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую
информацию;
https://m.edsoo.ru/863cc8f8
воспринимают на слух и понимают основное содержание
аудиотекстов;
участвуют в диалоге-расспросе: сообщать фактическую
информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать
своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот;
выражать свое мнение по отношению к услышанному
(прочитанному);
пересказывать
основное
содержание
прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в тексте;
читают тексты разных жанров и стилей (диалоги,статьи,
анкеты,опросники, электронное письмо, отрывок из
художественного произведения);
читают с полным пониманием содержания несложных
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные
языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием
формируются и развиваются умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей

текста, выборочного перевода), устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев
или путём добавления выпущенных фрагментов
пишут электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём
письма – до 120 слов), делают обзор о прочитанной книге;
пишут
небольшое
письменное
высказывание
с
использованием образца, плана, таблицы и (или)
прочитанного/прослушанного текста (объём письменного
высказывания – до 120 слов), пишут обзор фильма,
выполняют проектную работу (сообщение о писателе) и
письменно
представляют
результаты
выполненной
проектной работы (объём – 100–120 слов), .
распознают и употребляют в речи степени сравнения
прилагательных, фразовые глаголы,
знают основные способы словообразования глаголов с
помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-;
6

Модуль 6
Город и
горожане

12

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт,
живопись; компьютерные
игры). Роль книги в жизни
подростка

Понимают на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспрос или просьбу повторить для
уточнения отдельных деталей;

Понимают на слух несложные аутентичные тексты,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в их содержание в
Виды
отдыха
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
различное время года. пониманием основного содержания, с пониманием нужной
Путешествия по России и (интересующей, запрашиваемой) информации.
иностранным
странам.
Транспорт.
ведут диалоги- расспрос «Как пройти…?»;

https://m.edsoo.ru/863c9478

описывают местность, в том числе достопримечательности
Родная
страна
и города, представляют результаты выполненной проектной
страна
(страны) работы.
изучаемого
языка.
Их
географическое
читают с пониманием основного содержания текста
положение, столицы и предполагает умения: определять тему (основную мысль),
крупные города, регионы, выделять
главные
факты
(события)
(опуская
население, официальные второстепенные), прогнозировать содержание текста по
языки,
заголовку (началу текста), определять логическую
достопримечательности,
последовательность главных фактов, событий, разбивать
культурные особенности текст на относительно самостоятельные смысловые части,
(национальные праздники, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать
знаменательные
даты, незнакомые слова, несущественные для понимания
традиции,
обычаи), основного содержания, понимать интернациональные слова,
страницы истории.
а также с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации предполагает умение находить
прочитанном
тексте
и
понимать
запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи
пишут электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём
письма – до 120 слов),
распознают
и
употребляют
в
речи
наиболее
употребительные формы страдательного залога (Present/Past
Simple Passive, Present Perfect Passive), , фразовые глаголы,
знают основные способы словообразования
существительных с помощью суффиксов, а также
употребление предлогов.
7

Модуль 7
Вопросы
личной

15

Досуг и увлечения распознают и употребляют в речи придаточные
https://m.edsoo.ru/863c9612
(хобби)
современного предложения условия (Conditionals, types 0,1,2,3), модальные
подростка (чтение, кино, глаголы, фразовые глаголы,;
https://m.edsoo.ru/863c9054
театр,
музыка,
музей,

безопасности

спорт,
живопись; знают основные способы словообразования глаголов с
https://m.edsoo.ru/83542eb0
компьютерные игры). Роль помощью
книги в жизни подростка.
Понимают на слух речи учителя и одноклассников и
Здоровый
образ вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
жизни: режим труда и использование переспрос или просьбу повторить для
отдыха,
фитнес, уточнения отдельных деталей;
сбалансированное питание.
Посещение врача.
Понимают на слух несложные аутентичные тексты,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с
Природа: флора и фауна.
разной глубиной проникновения в их содержание в
Проблемы экологии.
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
Защита окружающей
пониманием основного содержания, с пониманием нужной
среды. Климат, погода.
(интересующей, запрашиваемой) информации
Стихийные бедствия
читают с пониманием основного содержания текста
предполагает умения: определять тему (основную мысль),
выделять
главные
факты
(события)
(опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), определять логическую
последовательность главных фактов, событий, разбивать
текст на относительно самостоятельные смысловые части,
озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова,
а также с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации предполагает умение находить
прочитанном
тексте
и
понимать
запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи
пишут
небольшое
письменное
высказывание
с
использованием образца, плана, таблицы и (или)
прочитанного/прослушанного текста (объём письменного
высказывания – до 120 слов);

пересказывают
основное
содержание
прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в тексте;
вести диалог этикетного характера: начинать, поддерживать
и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, диалогпобуждение к действию: обращаться с просьбой, диалограсспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к
обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
7

Модуль 8
Трудности

11

Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка (чтение, кино,
театр,
музыка,
музей,
спорт,
живопись;
компьютерные игры). Роль
книги в жизни подростка.

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, https://m.edsoo.ru/863c9054
относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
https://m.edsoo.ru/83541254
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,
запрашивают нужную информацию;
читают несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей с разной глубиной понимания, оценивают
полученную информацию, выражают своё мнение;

Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха,
фитнес, сбалансированное читают с пониманием основного содержания текста
питание. Посещение врача предполагает умения: определять тему (основную мысль),
выделять
главные
факты
(события)
(опуская
Природа: флора и второстепенные), прогнозировать содержание текста по
фауна.
Проблемы заголовку (началу текста), определять логическую
экологии.
Защита последовательность главных фактов, событий, разбивать
окружающей
среды. текст на относительно самостоятельные смысловые части,
Климат,
погода. озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать
Стихийные бедствия.
незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова,
Родная
страна
и а также с пониманием нужной (интересующей,
страна
(страны) запрашиваемой) информации предполагает умение находить
изучаемого
языка.
Их прочитанном
тексте
и
понимать
запрашиваемую
географическое
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
положение, столицы и имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную

крупные города, регионы,
население, официальные
языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
знаменательные
даты,
традиции,
обычаи),
страницы истории.

информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи

Выдающиеся
люди
родной страны и страны
(стран) изучаемого языка,
их вклад в науку и
мировую
культуру:
государственные деятели,
учёные, писатели, поэты,
художники,
музыканты,
спортсмены.

распознают и употребляют в речи косвенную речь, фразовые
глаголы, возвратные, неопределённые местоимения (some,
any) и их производные (somebody, anybody; something,
anything и другие) every и производные (everybody,
everything и другие) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях;

описывают, делают сообщения; рассуждают; выражают свое
мнение по отношению к услышанному (прочитанному);
выполняют пересказ основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в тексте;

умеют заполнять анкеты и формуляры: сообщение о себе
основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка;
пишут электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём
письма – до 120 слов); пишут небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, таблицы и
(или) прочитанного/прослушанного текста (объём
письменного высказывания – до 120 слов).

Список литературы:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (http://standart.edu.ru).
2. УМК «Английский в фокусе» для 5 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – 14 издание - М.: Express Publishing:
Просвещение, 2023.
3. УМК «Английский в фокусе» для 6 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение,
2020.
4. УМК «Английский в фокусе» для 7 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. –13 издание - М.: Express Publishing:
Просвещение, 2021.

5. УМК «Английский в фокусе» для 8 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – 13 издание - М.: Express Publishing:
Просвещение, 2022.
6. УМК «Английский в фокусе» для 9 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – 10 издание - М.: Express Publishing:
Просвещение, 2019.
Состав УМК «Spotlight» для 5-9 классов:
- Учебник с аудиокурсом (Student’s Book + Student’s CD). 5,6,7,8,9 классы. Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В.
- Рабочая тетрадь (Workbook). 5,6,7,8,9 классы. Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В.
- Языковой портфель (My Language Portfolio). 5,6,7,8,9 классы. Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В.
- Книга для чтения (Reader). 5,6,7,8,9 классы. Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В.
- Контрольные задания (Test Booklet). 5,6,7,8,9 классы. Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В.
- Аудиокурс для работы в классе (Class CDs). 5,6,7,8,9 классы. Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В.
- Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY Lingvo). 5,6,7,8,9 классы. Авторы:
Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В.
- Аудиокурс к книге для чтения. 5,6,7,8,9 классы. Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В.
- Аудиоприложение к контрольным заданиям. 5,6,7,8,9 классы. Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. Можно скачать с
сайта издательства «Просвещение».
- Тренировочные упражнения в формате ГИА. 5,6,7,8,9 классы. Авторы: Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е.
- Сборник устных тем для подготовки к ГИА. 5-9 классы. Автор: Смирнов Ю.А.
- Книга для учителя (Teacher’s Book). 5,6,7,8,9 классы. Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В.
- Рабочие программы. 5-9 классы. Автор: Апальков В.Г.
- Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. Автор: Апальков В.Г. Можно скачать с сайта издательства «Просвещение».